Vocabulaire | Ma Maitresse De Cm1-Cm2

Wednesday, 31 July 2024

Présentation cahier | 10 min. | découverte Distribution + Présentation cahier. 2. Recherche et Construction | 20 min. | découverte On fait de la géométrie, pour cette fois, on va se rappeler ce qu'on a appris en CE2. On va se rappeler les mots importants en géométrie. 1ère séquence de géométrie | CM1 | Fiche de préparation (séquence) | espace et géométrie | Edumoov. A la fin, nous ferons une affiche pour mettre au mur de la classe. Quand on a un oubli, on peut regarder l'affiche et se souvenir. Pour l'instant on va s'entrainer dans le cahier du jour. Pour les guider: Chaque élève reçoit un programme de construction et le réalise sur le cahier du jour. Je vais vous lire ces programmes de construction. (= Manuel d'utilisation pour construire un légo par exemple quand il y a plusieurs étapes) Lecture Il y a 3 choses à tracer. Ne prenez pas toute la page pour chaque construction, mais ne faites pas tout petit quand même Hypothèses de comportement / erreur: Risque d'oublier codage x pour le point Le segment et la droite se confondent 3. correction mise en commun | 15 min. | découverte Interroger les élèves pour corriger ensemble 3 élèves viendront tracer sur l'affiche les 3 éléments de l'exercice.

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Un énoncé de géométrie, plus précisément un prog. de construction. Faire émerger les indices qui permettent de répondre: termes de géométrie, des notations particulières ( crochets, etc.. ), lettres majuscules... mettre les indices en évidence. Lister les mots au tableau (faire remarquer la présence des verbes en début de phrases injonctives. 2ème pers. du singulier de l'impératif) 2. recherche individuel puis collective | 15 min. | recherche Je vais vous donner dans un 1er temps une feuille sur laquelle se trouvent des dessins géométriques. Vous devrez retrouver le nom de ces constructions en vous servant du programme de construction. Nous corrigerons ensemble par la suite en faisant la construction demandée. ( crayon papier) 3. Vocabulaire | MA MAITRESSE DE CM1-CM2. mise en commun | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation commencer la relecture du prog et demander aux élèves si cela correspond à un des dessins proposés. insister sur la notation lors de la correction, les élèves ne prennent aucune note, observent et participent.

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Si c'est la même mesure, cela veut dire que l'écart est le même = les droites ne se rapprochent pas = Les droites ne se couperont pas = Les droites sont parallèles. Si en mesurant on s'apperçoit que la mesure de l'écart à gauche est différent de l'écart à droite, alors cela veut dire que les droites se rapprochent = les droites vont se couper. 10minutes exercice 6 Droites parallèles construction Dernière mise à jour le 30 septembre 2019 Comprendre comment construire des parallèles 25 minutes (2 phases) 1. rappel | 5 min. | réinvestissement Parallèles, perpendiculaires, sécantes présenter l'affiche 2. Vocabulaire et codage géométrique | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | espace et géométrie | Edumoov. Programme de construction | 20 min. | recherche Cahier du jour, géométrie: Programme de construction Au tableau 1) Je trace une droite en pointillés 2) je trace une perpendiculaire à cette droite 3) je trace une 2nde perpendiculaire D'après les schémas de construction, écrire le programme de construction de deux droites parallèles. Construis en deux en dessous. Distribuer la leçon Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov.

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3. Tri des solides | 10 min. | entraînement Tracer un tableau à deux colonnes: solide polyèdre et solide non polyèdre (feuille A4) Ecrire: découpe les représentations de solides, puis classe-les en les collant dans le tableau. Distribuer une fiche avec des solides. Demander à un élève de ré-expliciter la consigne et les caractéristiques des solides polyèdres. Correction collective 4. Bilan | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation Demander aux élèves ce qu'ils ont appris durant cette séance. pas de trace écrite pour cette séance (juste les affichages). 2 2. Vocabulaire 30 minutes (3 phases) - solides (à emprunter en maternelle) - Trace écrite 1. Rebrassage dernière séance + présentation séance | 5 min. | réinvestissement Rebrassage avec affichage (vocabulaire + classement) Aujourd'hui, nous allons apprendre comment décrire un solide. Séquence vocabulaire géométrique cm1 francais. La dernière fois, nous avons pu voir comment se nommaient les différentes parties d'un solide. → Les montrer en les disant. 2. Jeu du portait | 20 min.

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mot du jour hocine Voilà comment il l'utilise: " La première case grise, je mets soit contraire soit synonyme. Pour les deux autres, je mets deux natures de mot en fonction du mot du jour. " C'est la première contribution que je reçois, merci Hocine!!! La fiche de travail niveau CM1: niveauxlanguesCM1 La fiche de travail niveau CM2: niveauxlanguesCM2 Ce travail est prévu pour des élèves de CM2. J'ai construit le mémo en reprenant la trame des traces écrites trouvées chez Cenicienta: j'ai utilisé ses leçons à plusieurs reprises et cela permet de conserver une unité de présentation dans mes cahiers! Voici les fiches de travail que mes élèves réaliseront en atelier, avec le dictionnaire bien sûr! Séquence vocabulaire géométrique cm1 gratuit. Navigation des articles Les cookies nous permettent de personnaliser le contenu et les annonces, d'offrir des fonctionnalités relatives aux médias sociaux et d'analyser notre trafic. Nous partageons également des informations sur l'utilisation de notre site avec nos partenaires de médias sociaux, de publicité et d'analyse, qui peuvent combiner celles-ci avec d'autres informations que vous leur avez fournies ou qu'ils ont collectées lors de votre utilisation de leurs services.

Lien avec les figures planes et présentation séquence | 5 min. | découverte On a déjà vu des figures planes. Que connaissez-vous comme figures planes? carré, losange, rectangle, parallélogramme… Comment appelle-t-on des figures qui ne sont pas plates? en volume, en 3 dimensions. Séquence vocabulaire géométrique cm1 6. Avec cette nouvelle séquence, nous allons travailler sur les solides. 2. Manipulation des solides | 10 min. | découverte Je vais vous donner un solide pour le moment et et nous allons tenter de les décrire (rappel CE2) Faire circuler des solides, les élèves peuvent les manipuler Dessiner un solide polyèdre en perspective sur une affiche (ex: cube) Comment peut-on décrire ce solide? Imaginez que la personne à qui vous le décrivez ne le voit pas. carré, face, dès, arrêtes... Le légender petit à petit. Grâce aux représentations polygonales notées au tableau, expliquer aux élèves que les solides où on remarque des polygones sont nommés des solides polyèdres ⇒ Le noter au tableau (montrer le contre exemple avec les cônes et sphères).